IDEA 2004 en Espanol

Nuestro curso en línea IDEA 2004 presenta un resumen de los principales puntos de la ley federal que garantiza la educación pública apropiada para los niños con discapacidades.

Este curso analizará los elementos claves y los procesos de las regulaciones de IDEA 2004 que los padres, los profesionales involucrados y las escuelas necesitan saber.

IDEA establece que la Agencia de Educación de Texas (TEA) debe identificar y proporcionar una lista en la que se identifique cualquier regla o regulación impuesta por el Estado (las regulaciones federales no requieren esto).

Cada escuela tiene la obligación de identificar y localizar a cada estudiante que reside dentro del distrito escolar que tiene una discapacidad y que está en la necesidad de educación especial y servicios relacionados.

Una LEA puede utilizar hasta el 15% de sus fondos de IDEA-Parte B para desarrollar e implementar los servicios coordinados de intervención temprana (CEIS, por sus siglas en inglés) para los estudiantes de educación general desde Kínder – al grado 12avo.

Un estudiante es un “niño con discapacidad” para los efectos de IDEA si él o ella es un estudiante que tiene una discapacidad y por esta razón, necesita de la educación especial y los servicios relacionados.

Un estudiante NO debe ser determinado como un “niño con discapacidad” para los efectos de IDEA si el factor decisivo para tal determinación es el dominio limitado del idioma inglés del estudiante (LEP), la falta de instrucción en matemáticas, o la falta de instrucción apropiada en lectura.

La evaluación de los datos proporciona la base para proporcionar, aumentar, disminuir o suspender los servicios de educación especial.

Las evaluaciones iniciales se utilizan para determinar si un estudiante tiene una discapacidad y necesita de la educación especial y los servicios relacionados.

Cuando los estudiantes se transfieren a otras escuelas en un año escolar antes de que una evaluación se complete, las evaluaciones son coordinadas entre las escuelas para asegurar la terminación oportuna de la evaluación.

La escuela debe obtener el consentimiento de los padres.

Los padres de un estudiante con discapacidad tienen el derecho de obtener una IEE para su hijo a expensas de la escuela, si están en desacuerdo con la evaluación obtenida por la escuela.

Se requiere una reevaluación si la escuela determina que las necesidades educativas de los estudiantes merecen una reevaluación o si el padre del estudiante la solicita.

Cuando se determina la presencia de una discapacidad específica del aprendizaje, la escuela no está obligada a tener en cuenta si un estudiante tiene una discrepancia severa entre el logro y la capacidad intelectual.

Las regulaciones federales se refieren a un equipo de IEP. En Texas, a este comité se le conoce como el Comité de Admisión, Revisión y Retiro o Comité de ARD.

Un miembro del comité de ARD, que no sea el padre, no está obligado a asistir, si el padre y la escuela están de acuerdo, por escrito, que la asistencia del miembro no es necesaria…

¿Se puede celebrar una reunión de ARD sin los padres? ¿El IEP puede modificarse sin una reunión ARD? ¿En qué punto los padres pueden tomar medidas si no están de acuerdo con las decisiones del Comité de ARD?

Cada estudiante con discapacidad debe tener en efecto su Programa de Educación Individualizado (IEP) al comienzo de cada año escolar.

El Comité de ARD debe considerar si el estudiante necesita dispositivos de tecnología de asistencia.

Comité de ARD debe considerar comportamiento, impedimento visual, necesidades de comunicación, y dominio limitado del Inglés.

TODOS los estudiantes de educación especial deben incluirse en todas las evaluaciones estatales y del distrito.

El padre de un estudiante con discapacidad y la escuela pueden acordar no convocar una reunión de ARD a los efectos de realizar cambios en el IEP.

Los servicios del año escolar extendidos son la educación especial y los servicios relacionados ofrecidos a un estudiante con discapacidad más allá del año escolar regular.

La planificación de la transición apropiada bajo la ley estatal de Texas debe comenzar a más tardar cuando el niño cumpla 14 años de edad.

Todos los derechos concedidos a los padres bajo IDEA serán transferidos al estudiante cuando cumpla los 18 años.

Un estudiante que recibe servicios de educación especial puede graduarse y recibirá un diploma de la escuela secundaria regular si …

Para facilitar la transición del estudiante, los reglamento federales dicen que la nueva escuela debe tomar medidas razonables para obtener de inmediato el expediente del estudiante, incluyendo el IEP…

IDEA establece: “…En la medida máxima apropiada, los niños con discapacidades… son educados con niños sin discapacidades”.

La colocación de un estudiante en el aula de educación general es la primera opción que el equipo de ubicación debe considerar.

En el caso de un estudiante con discapacidad con edad entre 3 a 5 años, el Comité de ARD debe cumplir con el marco del Comité de ARD y
si el estudiante tiene un IFSP, considerar el IFSP.

Para el tercer cumpleaños del niño, la escuela debe desarrollar e implementar un IEP o IFSP para el niño.

El documento Aviso de las garantías procesales: Derechos de los padres de los estudiantes con discapacidad de la TEA (con fecha marzo de 2013) explica los derechos específicos y las responsabilidades de los padres en el proceso de educación especial.

Todo aviso previo por escrito, no sólo la notificación de las reuniones de ARD, se proporcionará cinco (5) días antes de la acción, a menos que el padre está de acuerdo en renunciar a la notificación de cinco días.

Cuando la escuela se propone llevar a cabo una evaluación inicial esta debe, después de dar el aviso, obtener el consentimiento informado de los padres del estudiante.

Si el estudiante está bajo la tutela del Estado, la escuela debe hacer esfuerzos razonables para obtener el consentimiento informado de los padres del estudiante para una evaluación inicial.

Si los padres se niegan a dar su consentimiento para la reevaluación, la escuela puede, pero no está obligada a, realizar la reevaluación usando los procedimientos de anulación de consentimiento permitidos por la ley.

La escuela debe obtener el consentimiento informado de los padres antes de comenzar la provisión de educación especial y los servicios relacionados al estudiante.

Cualquier persona u organización puede presentar una queja ante la Agencia de Educación de Texas (TEA) si consideran que la escuela ha violado las leyes o reglamentos federales o estatales que se aplican a los estudiantes con discapacidades.

La mediación es una opción que los padres pueden elegir con el fin de resolver los desacuerdos sobre la identificación, la evaluación, la colocación educativa del estudiante y FAPE.

Cuando un padre solicita una audiencia del debido proceso, la escuela tiene 30 días desde la recepción de la solicitud para la audiencia del debido proceso para intentar resolver la queja con el padre.

Una audiencia del debido proceso es otra opción para los padres y las escuelas para resolver las disputas.

IDEA 2004 hizo una serie de cambios sobre cómo las escuelas se ocupan de los estudiantes colocados en las escuelas privadas por sus padres (incluyendo a aquellos que tienen escuela por casa).

Para los estudiantes con discapacidades que son matriculados por sus padres en las escuelas privadas, esta significa un día en una institución sin fines de lucro o escuela residencial, preescolar, guardería, o escuela religiosa.

IDEA 2004 basa la obligación de la Ubicación del Niño que ha sido colocado en una escuela privada por los padres en la ubicación de dicha escuela privada.

La consulta debe producirse durante el diseño y desarrollo de la educación especial y los servicios relacionados para los estudiantes de escuelas privadas colocados por los padres.

Los servicios, incluyendo los materiales y los equipos, deben ser seculares, neutrales y no ideológicos.

El distrito escolar donde reside el estudiante es responsable de proporcionar la educación especial y los servicios relacionados a un estudiante cuyos padres eligen la doble inscripción.

El costo del reembolso no será reducido o negado por no dar aviso si la escuela impidió que el padre proporcionara dicha notificación o el padre no fue informado del requisito de la notificación; o el no colocar al estudiante en la escuela privada probablemente resultaría en un daño físico para el estudiante.

El personal escolar puede remover a un estudiante con discapacidad que ha violado el código de conducta del estudiante en su colocación actual a un ambiente educativo alternativo interino apropiado, otro ambiente, o suspenderlo por no más de 10 días consecutivos.

La determinación de la escuela de si existe un patrón puede ser objeto de impugnación a través de una audiencia del debido proceso y a través de los procedimientos judiciales.

Una Determinación de la Manifestación debe hacerse dentro de los 10 días escolares de cualquier decisión para hacer un cambio en la Colocación de un estudiante con discapacidad por causa de una violación al Código de Conducta del Estudiante.

Una Evaluación Funcional del Comportamiento (FBA, por sus siglas en inglés) analiza por qué un estudiante se comporta de una manera tal, dada la naturaleza del estudiante y lo que sucede en el entorno.

Si existen estas circunstancias especiales, el personal escolar puede remover a un estudiante a un entorno educativo alternativo interino sin tener en cuenta si la conducta se determina como una manifestación de la discapacidad del estudiante por no más de 45 días escolares.

Las escuelas están autorizadas a informar a las autoridades pertinentes sobre un crimen cometido por un estudiante con discapacidad.

Las regulaciones federales requieren que, si un estudiante tiene comportamientos que interfieren con su aprendizaje o que son perjudiciales para los otros estudiantes, el IEP debe hacer frente a estos comportamientos.